湖南编导类联考影片分析 《幼儿园》, Story 2

本片不仅在情节和细节上很吸引人，在作品构造和技术应用方面也下了苦功。全片以时间为主轴，情节的变化映射着一年四季的变化，从小班入学直到大班毕业整个过程也自然流畅。全片以小班、中班、大班的同景别切换的秩序循环纪录，并在每个过渡阶段都加入了茉莉花的背景音乐，舒缓而且优美，过渡时加入了慢动作的特技，更加美化了画面，充实了情感内容。整部纪录片的镜头节奏比较缓慢，以长镜头为主，符合幼儿园小朋友的步调，偶尔在打架的几个镜头上才比较快地切换镜头。当然为了体现孩子的心理特征，本片也采用了不少特写镜头，盼望父母早点来接的期待的眼神，打架后的怒气未消得脸，睡觉时自然伸展的小手等等，都让观众看着有一种发自内心的疼爱。最后从艺术角度上来看全片色彩充实明亮，特别在情节过渡的时候加入了美妙的自然风光，伴随着模糊的技术处理，让人如置身梦境一般回眸孩童时代的多彩人生。

《幼儿园》里的那些小朋友，他们是那么可爱，他们是那么的幼稚，那个第一天上幼儿园就哭着要回家的小男孩，那个总被老师呼喊的马玉兰，那个所有的小朋友都接走了，却只有他坐在幼儿园里，在两个大门之间不停张望等待妈妈出现并让我流下眼泪（那分明是幼儿时期的我）的小男孩，那个在洗澡的时候摸旁边女孩子屁股的小鬼，那个穿了半天衣服也没穿上气得把衣服都脱了重穿的小胖孩，那个长着一副聪明相心算N强却也会失误的优等生，还有那个不停问别人父母是不是警察的小家伙，我的思维无法一一回想起他们，我只记得他的眼神，她的表情，他的哭，她的笑，他的笨拙，她的友好，可是，终究我们会长大，我们要上学，我们要面对成人的世界，我们以后会面对真正的爱情，而不仅仅一句“他长得太丑了”就能解释为什么不喜欢他，我们会有更多的朋友，就像她会把自己的菜放在你的小碗里一样，我们会面对更多没责任的老师，比那个骂你不像人的老师更可恶......影片不停出现的音乐哼唱着“好一多美丽的茉莉花”，伴之那些动人的慢镜头，怎能不让人感动，怎能不让我的心灵一次次被打动。

在片子的主题上，当字幕“或许是我们的孩子，也或许就是我们自己”打出的时候，我一直觉得很别扭，因为，我觉得把父母跟孩子联系在一块，无论从哪个角度讲都是不妥的。但我真正的看完片子，静下心来思考的时候，我才发现导演的真正意图，孩子是天真无邪的，我们也经常会用一些童言无忌来为他们开脱一些事情，可是我们没有更深一点考虑，他们那些不能为成人接受的“童言”是从什么地方来的，比如那个说收罚款来给领导分一些的孩子，比如那个说爸爸做生意整天请客吃饭没时间照顾他的孩子，我们不得不为这些孩子担心，在他们幼小的心灵中过早的有了成人的思想，他们已经没有我们想象的那么单纯，天使般的孩子，天籁般的童声，已经承担了太多不该承受的东西，这个责任该由谁来负？我想这真的该引起更多人的思考了吧！

希望有更多的人来关注孩子们的成长！

《幼儿园》是部好的纪录片。它对我们也包括纪录片的制作者张以庆都产生了巨大的震撼。《幼儿园》用真实的影像告诉了我们一个不争的事实,其实儿童就是微型成人。这颠覆了我们的经验,但确实是真的。

纪录片吸引观众的两个主要因素是“揭示的现实生活与他们(观众)经验中的现实相距甚远,对他们(观众)产生触动,并促使他们(观众)去思考其间的差距”及“通过片子所展现出来的作者的观点,以及可以感受到的作者的责任感,会引发观众去思考或触动他们的良知”。

表达观念,体现责任感。这是纪录片根本目的。但这恰恰是中国绝大多数纪录片所缺失的。中国纪录片人更多地注重与形式而不是内容。这是中国纪录片在“文化隔阂”因素之外不能在世界上获得整体推崇的重要原因。

“纪录片完全应该忠实于一种现状,一种过程的纪录”。

《幼儿园》无疑具备一部好片的条件。张以庆花了三、四个月时间进行观察(这与日本纪录片大师小川绅介严谨、敬业的作风一样),之后用了14个月拍摄了5000分钟的素材。经剪辑后的近70分钟的正片较完整地展现陈志鹏、马玉兰、高秀哲、陈永正这一代儿童的生活与思想状况。纪录片用真实的场景及不时穿插的对儿童的访谈,让观众意识到成人和儿童之间的区别早已消失或正在消失。“我汽油用无铅汽油”,“我的领导没钱怎么办”,“开飞机,丢,炸死了美国的王八蛋!”,我长大了要当科学家。做坦克,打日本人,日本鬼子。”,“日本人并不都是日本鬼子”,“非典,发烧,舌头粘粘的,全身无力,干咳,明显的呼吸道症状”。这些话都是出自喜欢喝可口可乐把明天当星期五后天当星期四的孩子们之口。尽管他们的心智远未成熟,但价值观、世界观已然基本形成。他们的言行举止使幼儿园这个特殊的场域成了社会的一个缩影。